RESUMO:Fatores climáticos

Fatores climáticos- Geografia

Latitude: a latitude é relacionada a distância da linha do equador, quanto mais longe menor vai ser a temperatura, por causa da luz solar.
Altitude: é a altura referente ao nível do mar. maior a altitude, vai ser menor a temperatura.
Massas de ar: as massas de ar são grandes massas de ar que saem pela superfície terrestre. podendo ser polares, equatoriais ou tropicais, apresentam características da região que fazem parte, como a pressão, temperatura e umidade. Quando duas massas se encontram geralmente a fria e uma quente, é chamada de frente. Quando essas massas se encontram se transformam em chuvas.
Continentalidade: A extensão das terras é uma causa climática. O volume de terras tem relação entre a proximidade de muita quantidades de água, exercendo a influência da temperatura. Isso porque a água demora para aquecer, e os continentes são ao contrario, aquecem facilmente. Mas por outro lado, diferente dos continentes, a água demora a irradiar a energia absorvida. Por esse fato que o Hemisfério Norte tem invernos mais rigorosos e verões quentes.
Correntes Marítimas: São as águas que circulam o oceano.
Relevo: a topografia pode dificultar ou facilitar na circulação das massas de ar, que por sua vez influência na temperatura.
Vegetações: é o que ameniza o aquecimento da terra, impedindo que a incidência direta dos raios solares na superfície.
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Postado por Karen Alves

DICAS DE AÇÕES A SEREM EVITADOS E OUTRAS PARA SEREM PRATICADAS.

Mas será que as aulas expositivas deixaram de ser úteis para a Geografia?

A resposta vai depender mais do professor e de seu estilo de aula do que propriamente da disciplina em si, mas a tendência é a de que essa metodologia ainda apresente resultados satisfatórios, desde que executada da forma mais correta possível, evitando alguns problemas e procurando alternar exposições com outros métodos.

A seguir exibiremos algumas dicas de ações a serem evitadas e outras a serem praticadas.



O que é bom evitar:

- Monotonia: não é preciso que o professor “crie um espetáculo” em sala de aula, mas seria muito interessante se ele conseguisse explicar os conteúdos de forma mais dinâmica, sem aquele ritmo lento e sonolento. Um pouco de “paixão” pode ajudar.

- “Mesmice”: evite as repetições. Explicar diferentes assuntos sempre da mesma forma, no começo, pode até ser bom, mas com o tempo gera desgaste e provoca certo desinteresse por parte do aluno. É sempre bom o professor procurar variar, de vez em quando, o seu estilo.

Por exemplo: uma determinada professora gosta de escrever conceitos no quadro e depois explicá-los, mas é bom, às vezes, ela realizar um ditado ou fazer esquemas conceituais junto à explicação.

- Monólogos: é sempre bom que o professor alterne as explicações com as falas e opiniões dos alunos, mesmo que as considerações que eles façam não sejam tão válidas assim. Estimular a participação, em alguns casos, propicia um maior interesse dos estudantes.

- Ritmo linear na voz: determinados assuntos da Geografia são amplamente descritivos. Dessa forma, relatar uma situação ou descrever uma característica pode ser muito chato se o professor nunca oscilar o tom da voz, o que pode aumentar o índice de “sonolência” dos alunos.



O que é bom fazer:

- Usar mapas (espacialização): um dos elementos que não podem faltar em qualquer aula de Geografia (seja ela expositiva ou não) é o uso de mapas ou a espacialização da discussão. Dessa forma, o professor precisa sempre procurar situar o aluno sobre onde e como determinados fenômenos ocorrem. Dessa forma, o mapa-múndi ou outros tipos de mapas mais específicos são quase que imprescindíveis.

- Provocar e estimular o debate ou a curiosidade: muitas vezes o aluno, ao se deparar com uma aula expositiva em Geografia, costuma se perguntar para quê aquele conhecimento lhe será útil. O professor pode iniciar a sua aula fazendo com que o aluno pense sobre a utilidade do tema tratado, fazendo perguntas ou questionamentos no início das aulas que levem o aluno a se sentir curioso e automaticamente interessado sobre o tema. Por exemplo: em uma aula sobre placas tectônicas, pode-se indagar o porquê de os terremotos e vulcões existirem ou como surgem as montanhas.

- Utilizar recursos: a funcionalidade oferecida pelos recursos tecnológicos ou até mesmo pelo bom e velho quadro-negro pode ser bem explorada, sempre buscando evitar os exageros.

O uso de projetores com slides pode ser um aliado, porém pode ser uma prática perigosa, isso porque muitos professores colocam textos muito grandes em cada tela, deixando a aula mais monótona. Nesse tipo de recurso, é bom priorizar frases curtas, palavras-chaves ou, sobretudo, imagens e esquemas. Inclusive, os projetores de imagem podem ser bons aliados no uso dos mapas.

Com a lousa, a mesma forma é recomendada, pois às vezes o educador leva mais tempo escrevendo frases ou textos no quadro do que propriamente explicando, fazendo com que os alunos se dispersem ou fiquem mais distraídos.

- Objetividade: em certos casos, pode tornar-se muito penoso para o estudante acompanhar aulas em que o professor não consegue ter um foco definido sobre o tema e os objetivos da aula. Às vezes, no esforço de tentar deixar o assunto da aula mais interessante, o professor acaba “rodando” em vários outros temas, o que faz com que os estudantes percam interesse. Procure, antes de cada aula, definir bem claramente quais são os objetivos dela. O professor pode, até mesmo, escrever esses objetivos na lousa para que os alunos percebam o real motivo da exposição a ser realizada.

- Adotar palavras-chaves: em alguns casos, o professor possui dificuldade em ser claro ao expressar os seus argumentos ou informações. Para resolver isso, o uso de palavras-chaves para guiar o ritmo da aula pode ser uma ajuda. Anotações realizadas em um papel ou caderno, que pode ser sempre consultado pelo educador durante as aulas, podem ajudar para que ele não esqueça ou não confunda os diferentes fatos de um mesmo assunto.

- Organizar a fala: As anotações, que podem ir além das palavras-chaves acima mencionadas, podem ajudar o professor a organizar a sua fala. Lendo este texto, você pôde perceber que ele foi organizado em tópicos de forma ordenada previamente estabelecida, não é mesmo? Procure dar esse mesmo ritmo às suas aulas, evitando embaralhar demais os temas e coordenando o ritmo de cada um, por mais que diferentes temas se inter-relacionem. Uma fala muito caótica mais confunde do que ajuda o estudante a compreender o assunto, seja ele qual for.

É válido considerar que este texto é apenas uma fonte de sugestões para melhorar as suas aulas expositivas, com ênfase nos assuntos referentes à Geografia. Mas não precisam ser necessariamente acatados como verdades absolutas, haja vista que cada professor costuma ter o seu próprio estilo e características de aula. O mais importante é tentar tornar a sua exposição o mais atrativa possível.

Você tem alguma sugestão para contribuir para essa discussão? Compartilhe suas experiências e opiniões nos comentários!


Por Rodolfo Alves Pena
Graduado em Geografia

O QUE ESTUDA A GEOGRAFIA ?

A geografia é uma das matérias aplicadas durante o ciclo escolar, tanto no ensino fundamental como ensino médio. Esta ciência tem como objetivo analisar a superfície terrestre e a distribuição especial de fenômenos climáticos. Entretanto, ela também abrange outros temas envolvendo política, economia e meio ambiente.

Áreas da Geografia

Para dar conta de tanto assunto, a geografia é dividida em várias partes, assim como a maioria das outras disciplinas. Esta divisão facilita o aprendizado e a compreensão do estudante. Além disso, ela permite uma analise mais profunda sobre cada conteúdo.

Geografia humana

A Geografia Humana por exemplo, estuda as relações e o comportamento humano, além de questões sociais, como economia, saúde, cultura, religião, crescimento populacional, urbano, etc.

Geografia  física

Já a Geografia física é focada no entendimento da litosfera, hidrosfera, pedosfera e atmosfera, ou seja, ela avalia o clima, a formação de rios, relevos, a ação dos eventos, entre outros assuntos. Um trabalho de geografia exige todo o conhecimento sobre o assunto pesquisado.

Geografia ambiental

Por último, temos a geografia ambiental, um ramo que descreve os aspectos da interação entre o homem e o mundo natural. Esta “parte” da geografia é mais recente e emergiu na tentativa de fazer uma ligação entre a geografia física e humana.

Uma forma de avaliar os estudantes é pedindo que eles façam seminários e apresentações. Neste tipo de trabalho muitos professores conseguem identificar o interesse, a disponibilidade, a vontade e o conhecimento do aluno. Os trabalhos podem substituir provas e avaliações, portanto, é preciso caprichar na pesquisa e não deixar de entregá-la, pois ela pode ser um fator de nota muito importante. Além disso, pense em todos os detalhes, como capa, índice, imagens, referências, etc. Trabalhos de geografia, dependendo do tema, pode precisar de gráficos, mapas, análises nos mesmos, entre outras coisas. Para sair da melhor maneira possível, um trabalho de geografia tem que ter todo o interesse aplicado nele, uma pesquisa dos fatos e obter um bom entendimento, depois é só resumir e colocar no papel.

OBJETIVOS DE GEOGRAFIA

PLANO DE CURSO – ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

OBJETIVO GERAL.

Desenvolver o espírito critico no aluno para que ele compreenda a realidade do mundo em que vive e as transformações que nele ocorrem;

Reconhecer as questões geográficas como relação complexa de fragmentação e globalização.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO 7º ANO.

Transferir e aplicar os conceitos básicos da geografia na caracterização do espaço brasileiro;

Aplicar a linguagem cartográfica na interpretação de gráficos, mapas e tabelas que ajudam a relacionar as diversas características do meio ambiente, da população e da economia brasileira;

Entender a classificação do Brasil como país emergente ou periférico e o processo histórico responsável por essa situação; Comparar e estabelecer as diferenças e semelhanças existentes entre o Brasil e os vários grupos das regiões.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO 8º ANO

Identificar e localizar o continente americano;

Identificar a origem do sistema capitalista e seus períodos históricos;

Conceituar a Organização das Nações Unidas (ONU);

Descrever as principais características: do relevo, hidrografia, clima do continente americano;

Descrever o processo de colonização da América Anglo-Saxônica, América Latina;

Explicar a forte presença do Estados Unidos no comércio mundial;

Descrever as características econômicas da América Anglo-Saxônica e América Latina;

Identificar a os países Andinos, platinos e as Guianas;

Caracterizar as diferenças econômicas regionais;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO 9º ANO

Identificar e localizar os continentes europeu, asiático, Oceania e Antártida;

Caracterizar os aspectos físicos, população, economia e cultura;

Identificar e debater os diversos conflitos que ocorrem nos continentes citados;

Conceituar Estado, Território e Nação;

Identificar as características de um mundo globalizado.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Centralizar a ideia de Natureza como possibilidade de apropriação de seus recursos em detrimento dos interesses associados ao capital.

Ampliar o conceito universo conceitual geográfico bem como reconhecer a diversidade de formas de se relacionar com a natureza além daquela sob a qual vivemos.

Perceber como a leitura e o estudo possibilitam a ampliação dos conhecimentos acerca de noções fundamentais para pensar geograficamente o mundo: Natureza, sociedade, território e territorialidade.

Analisar a produção de resíduos sólidos com as novas tecnologias na produção de produtos plásticos, estabelecendo causas – consequências e soluções.

Compreender como os espaços públicos, sob a gestão do Estado adquirem outras territorialidades em função da questão ambiental frente às questões e discussões decorrentes do impacto que a sociedade urbana – industrial capitalista tem provocado à dinâmica do espaço nas escalas local, nacional e global.

Identificar as recentes transformações ocorridas no campo, principalmente, aquelas em que a elevada produtividade transfere em ônus social e ambiental.

Selecionar, analisar, interpretar, comparar, relacionar e opinar com argumentação através das diversas reportagens (atualidade). Produzir textos, mapas, gráficos, charges, poesias, painéis.

Resolver as atividades propostas no livro texto, exercícios, treino vestibular, pesquisas, provas, desafios, etc.

Refletir sobre as próprias atitudes em relação aos preconceitos da sociedade, desenvolvendo o respeito e a preocupação com as outras pessoas.

Reconhecer que o espaço geográfico como um produto histórico e social.

Comparar os processos de formação socioeconômica, relacionando-os com o seu contexto histórico e geográfico.

Posicionar-se criticamente em relação aos avanços tecnológicos, propondo soluções para a grande demanda da mão de obra desqualificada.

Desenvolver o conhecimento para a argumentação e contra-argumentação mediante questões e problematizações vivenciadas

Objetivos:

Construir noções de identidade pessoal e social, relacionando-as com outros contextos espaço-temporais;

Questionar sua realidade, propondo questionamento para melhoria de sua qualidade de vida;

Ler diferentes registros históricos e geográficos: textos escritos, mapas , imagens, sons;

Ler e interpretar mapas, tabelas, gráficos e documentos;

Reconhecer os diversos tipos de comércio, transportes e comunicação existentes no seu cotidiano;

Reconhecer e compreender as relações entre a natureza e cultura na construção do espaço geográfico;

Reconhecer, analisar e comparar a formação e transformação das diferentes paisagens geográficas;

Compreender os conceitos básicos dos aspectos naturais a ação do homens na utilização, preservação e restauração dos mesmos; Compreender as localizações espaciais brasileiras reconhecendo seus contrastes morfoclimáticos;

Analisar criticamente o processo de desenvolvimento sócio-econômico brasileiro tendo em vista a organização espacial do nosso território;

Reconhecer ,analisar e comparar os diferentes complexos regionais brasileiros;

Observar a participação ativa do Brasil em suas relações internacionais;

Compreender as características espaciais do continente americano, reconhecendo sua diversidade econômica, social e cultural; Analisar as relações geopolíticas globais;

Reconhecer e analisar o espaço geográfico africano com ênfase na ação exploratória;

Analisar recursos naturais, problemas ambientais e desenvolvimento sustentável;

Reconhecer e comparar as características geopolíticas da Europa, Ásia e Oceania;

Reconhecer, analisar e comparar diferentes paisagens mundiais;

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAGEM:

Construir o pensamento científico acerca dos fenômenos que regem os processos evidenciados na natureza.

Contemplar, de forma crítica, a intervenção humana no espaço natural em diferentes épocas de sua existência.

Compreender a natureza como um todo dinâmico sendo o ser humano, parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.

Identificar produção de tecnologia e condições de vida no mundo de hoje, e em sua evolução histórica. Saber combinar leituras, observações, experimentos, registros para coleta, organização e discussão de fatos e informações.

Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.

Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovida pela ação coletiva.

Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas fazendo os usos corretos e necessários daqueles que venham prejudicar a natureza e o homem.

PROJETOS:GEOGRAFIA

Titulo: Meu bairro

Tema: Paisagem Local

Justificativa:

É importante que os alunos entendam a relação existente entre o ser humano e a natureza e uma das formas de perceber está relação é a observação da paisagem.

Objetivos:

- Observar e identificar as diferentes formas pelas quais a natureza se apresenta na paisagem local: nas construções e moradias, na distribuição da população, na organização do bairro, nas formas de lazer, etc;

- Desenvolver a criatividade e a memória;

Conteúdos:

- Paisagem local;

- Produção de texto;

- Quebra - cabeça.

- Confecção de maquete.

Procedimentos Metodológicos:

- Fazer uma dinâmica inicial com os alunos sobre qual e quais são os entendimentos com os alunos sobre paisagem, após os alunos apresentarem seus significados para o termo o professor deverá expor uma idéia de paisagem mais ampla possível. - Segunda etapa, peça que os alunos escrevam um texto sobre a paisagem, desde a saída de casa ate a chegada á escola. - Cada aluno deve expor um pouco do que escreveu para seus colegas de classe. - Saia da sala de aula com os alunos para dar um passeio no bairro para observar e tirar foto da paisagem. - Dividir a turma em grupo, para que possam montar uma maquete sobre a paisagem que observaram durante o passeio, utilizando materiais reciclados para a confecção. - Cada grupo deve falar brevemente sobre sua maquete, para seus colegas de classe, após expor as maquetes nas dependências da escola. - Confecção de um quebra-cabeça (foto xerocada das paisagens observadas no passeio), depois de concluído deixar na biblioteca para que outros alunos tenham acesso.

Recursos:

- Folha de oficio; - Lápis; - Materiais reciclados como caixinha de sabonete de pasta de dente, tampas de garrafa, lã, papelão, etc; - Folhas secas de árvores, argila, areia; - Máquina fotográfica digital; - Xerox das fotos; - Cartolina, cola e tesoura.

Instrumentos/critérios de avaliação:

A avaliação será continua, através da observação diária da criança no desempenho de suas atividades, como atingiu os objetivos propostos, o relacionamento com os colegas e com a professora.

Cronograma de execução do projeto:

O projeto será desenvolvido em cinco aulas.

BLOGS

http://www.geografiaeatualidades.blogspot.com.br

http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Relevo

http://formulageo.blogspot.com.br/2014/05/avaliacao-estrutura-e-distribuicao-da.html

http://geo2009-temasgeograficos.blogspot.com.br

http://http://geoprofessora.blogspot.com.br/2010/04/caca-palavras.html

http://geo2009-temasgeograficos.blogspot.com.br/

http://professorlobao.webnode.com.br/listas/

http://suburbanodigital.blogspot.com.br/2012/11/exercicios-de-geografia-6-ano-do-ensino.html

http://suburbanodigital.blogspot.com.br/search/label/Quadrinhos

http://ensinodegeografiauenp.blogspot.com.br/p/jogos.html

http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/geografia.htm

PLANO DE AULA (ESPAÇO URBANO E RURAL)

PLANO DE AULA

GEOGRAFIA

Assunto: Espaço urbano e rural

Objetivos

- Reconhecer aspectos do ambiente natural como suporte das paisagens rurais e urbanas e avaliar seu uso e aproveitamento. - Observar e reconhecer características de paisagens rurais e urbanas por meio da leitura de fotografias.

Conteúdos:

-Sistemas naturais -Ambientes do campo e da cidade

Desenvolvimento

Conversar com os alunos informalmente sobre situações de uso inadequado dos ambientes. Pedir que dêem exemplos que conhecem ou de que já ouviram falar. Nos exemplos trazidos pela turma, solicite que exponham quais seriam as prováveis causas das situações apresentadas e quais recursos ficaram comprometidos. Ouvir as opiniões de todos e em seguida propor que examinem as fotografias em anexo. Peça que observem os detalhes e que descrevam as características de cada um dos lugares, identificando problemas ambientais decorrentes de usos inadequados. Em pequenos grupos, eles poderão conversar sobre os eventuais usos que levaram a tais situações, organizar um pequeno quadro com as informações, numerando e nomeando as imagens e anotando problemas no uso e riscos oferecidos às pessoas e ambientes. Retomar os quadros preparados pelos alunos na aula anterior e, se necessário, completar com novas informações. Mostre, por exemplo, que a retirada das coberturas vegetais expõe o solo às águas das chuvas e ao escoamento superficial, contribuindo para acelerar processos erosivos e para intensificar o assoreamento de rios e córregos. Na cidade, a ocupação de encostas traz riscos de desmoronamento, ameaçando a vida de habitantes que não têm outras opções de moradia. No campo, o lençol de escoamento em solos expostos provoca ravinas ou escavações conhecidas como voçorocas, comprometendo a sua fertilidade. Destaque também que o acréscimo de matérias orgânicas nas águas dos rios pode causar o aumento do consumo de oxigênio pela ação de bactérias, comprometendo as formas de vida. Os dejetos jogados nos rios podem causar também a contaminação da água por resíduos tóxicos. Como já é conhecida, a poluição atmosférica por meio das instalações industriais, sistemas de energia e veículos comprometem a qualidade do ar pelo acréscimo de diversas substâncias, como o dióxido de carbono e de enxofre, chumbo e materiais particulados. Com base na observação das imagens, proponha que os estudantes tragam imagens com outras situações de uso inadequado dos sistemas naturais no campo e na cidade. Auxilie a turma a montar um painel coletivo com as imagens selecionadas e proponha que escrevam um título para o trabalho e legendas para as fotografias. Sugira à turma que pense sobre usos alternativos e sustentáveis para as situações apresentadas. Com os alunos, organize na lousa um texto coletivo com as principais idéias e conclusões.

Recursos:

Fotografias de ambientes rurais e urbanos que mostrem a degradação do uso dos recursos naturais, lápis, borracha, papel pardo e canetinhas.

Avaliação

Para avaliar a aprendizagens dos alunos, leve em conta a produção realizada ao longo da seqüência didática. Leve em conta os objetivos previstos inicialmente para avaliar a evolução do aluno no que diz respeito à sua capacidade de expressão, escrita, compreensão do tema e da leitura e interpretação das imagens. Considere também a participação de todos nos trabalhos individuais e coletivos e nas rodas de conversa.